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重庆快乐十分:蘇州大學專家為我市中小學教師深度解讀“翻轉學習”

信息來源:重庆快乐十分    發布時間:2020-01-02    閱讀:1890   

重庆快乐十分 www.yzerb.com   信息技術促進教學方式的變革在形成過程中不斷完善。關于“翻轉課堂”的內涵理解與實施策略也在不斷改進,從原來關注教學流程與空間的翻轉,深入到以學習為中心的“翻轉學習”。為了讓我市中小學教師及時了解教學方式變革的最新發展,市教研室于9月28日上午在石岐中心小學報告廳舉辦專題講座,邀請蘇州大學教育學院副教授、秦煒煒博士,以“翻轉學習——課堂教學改革的新選擇”為題,為我市中小學教師深度解讀“翻轉學習”。

  秦煒煒表示,翻轉課堂作為一種教學的新范式,它的關注度更多集中在課堂內外,而翻轉學習則是一種教與學的新選擇,更多地關注教師如何教,學生如何學,對這種教學變革的概括更理性、更精準,所以,在報告中使用“翻轉學習”,而不用“翻轉課堂”的概念。在專題報告中,秦煒煒集中解答了6個W和1個H等7個問題,包括Where,What,Why,What Condition,What to Flip,How to Flip,What Effect,即翻轉學習是從哪里來的?翻轉學習是什么?為什么要進行翻轉學習?翻轉學習需要滿足什么樣條件?如何去翻轉學習?翻轉學習的效果如何?

  對翻轉學習的前世今生,大多數人普遍認為,它的創始人就是可汗。秦煒煒在大量文獻研究基礎上發現,翻轉學習的完整概念和理論體系的形成經歷了一個過程,其中,對翻轉學習理論貢獻最大的,應該包括馬祖兒、拉波特和貝克等三位專家學者。他們不僅分析了傳統教學方法的單一性和局限性,而且對學生的學習方法也作了積極的研究與嘗試,他們認為,傳統教學以單純傳遞知識為特征,講授式的教學風格主導課堂教學,而反觀學生的學習則可以有多元選擇和風格各異,這樣,教與學就形成不匹配的現象,如果進行學習的翻轉,那么,教師不再是講臺的權威,而是學生身邊的指導者,課下是學生的自主學習,完成自學任務單,課上是師生、生生之間的對話與交流,教師的解疑釋難。

  那么,什么是翻轉學習?秦煒煒表示,簡單來說,翻轉學習就是一種教學法,實現從群體空間到個體空間的轉變,把學習空間變成一個動態、交互式學習環境,教師引導學生應用概念并創造性地進行主題學習?;灰桓黿嵌人?,翻轉學習就是一種課下自學,課上討論的學習方法。概括起來,翻轉學習最大創新就在于為學生創造了一個師生之間、學生之間面對面互動的協作學習環境,使學生得到教師更多的指導,更多機會深度學習,培養應用、分析、評價等高階思維能力。同時,也令教學環環相扣,更具完整性、支持性。

  秦煒煒認為,翻轉學習的開展,應該具備一定的條件。世界翻轉學習聯盟提出,靈活的環境、學習文化、精心安排的內容和專業的教師,這四大條件缺一不可。其中,要重點培養學生學會學習的核心素養,強調學生要對學習負主要責任。同時,教學技術也是翻轉學習開展的必要條件,而掌握翻轉的流程是翻轉學習的關鍵,因為翻轉學習是對傳統課堂教學流程的逆轉,也是傳統課堂觀的一種顛覆。

  關于怎么樣去翻轉?如何去翻轉?秦煒煒認為,翻轉學習可以分解為一個坐標,四個象限,坐標上限為課上,下限為課上,四個象限分別為經驗融入、概念探究、意義構建、探討運用。具體而言,課下主要體現為個性化自主學習,自主完成自學任務,而課上主要以深度互動機制為特征,包括現場指導,小組協作,自主探究等。秦煒煒強調,其實翻轉學習就是“排列組合”,以知識點或者學習內容為圓心,外圍包括多樣化資源、課下課上、線下線上、學習方式,根據自己的實際進行自由選擇,自由組合。

  目前,翻轉學習作為一股教學改革浪潮已經席卷全國各地,如何推進這項改革向縱深發展,我們面臨著嚴峻的挑戰,重點有兩個方面,一是在課下如何在教師不在現場的情況下使學生實現較高質量的自主學習?一是如何充分利用面對面時間實現高質量的深度學習?面對著這樣的挑戰,中山的教師準備好了么?

  在專題報告最后,秦煒煒強調,翻轉學習并非靈丹妙藥,不要把翻轉學習看成解決任何問題的方法,其實,“翻”無定法,怎么翻?應該立足現有教學基礎和條件,親身實踐,大膽探索,逐步形成屬于自己的獨特教學模式。不僅要敢于嘗試與實踐,還要積極研究與創新,因為教學改革應該走一條自下而上的道路,這樣更具實效,更有力度。

  

  

  


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